首先，少儿编程并不完全是传统编程。如果没有这个前提，我肯定反对。毕竟，小学生还没学过方程式，要理解函数、变量、循环、假设等概念是不现实的。

少儿编程是一种启蒙性质的软件，旨在培养兴趣和思维能力，而不强调编程的“实际效能”。可以理解为把一些编好的模块像积木一样让小朋友组合。

将其纳入九年义务教育是可以的，就像体育、美术课，以及一些特长课一样。但是，是否有必要将其列为必修课呢？高中毕业后，我们可以在短时间内掌握函数和变量，编程已经不是“门槛”。因此，没必要从小开始学编程。

有人可能会把少儿编程误解为真正的编程，所以多解释几句，谢谢耐心阅读。

将少儿软件编程纳入九年义务教育体系是未来的发展趋势，具有积极的意义。然而，在国内，这一领域容易出现畸形发展，导致各种产业的出现，反而加重了家长和学生的负担，未能达到预期效果。要有效推行这一政策，需要进行充分规划，确保高质量的师资力量，避免单纯追求结果。关键在于培养孩子的编程思维和问题解决能力，深入理解编程背后的理念，而非仅仅学习表面的“编程”。

将少儿软件编程纳入义务教育很有必要。几十年前已倡导“计算机要从娃娃抓起”，这反映了信息时代的需求。现在将编程纳入基础教育，符合科技发展对人才素质的要求。

但需避免形式化教育，课程应适应学生特点，确保教学有效。因此，教学模式、少儿编程体系的中国特色、教师数量和质量及是否纳入高考等，都是实施成功的关键因素。

推动这项改革是积极的，成功实施将带来更大益处。

学习编程能提高逻辑思维能力，尤其是理解“算法”后，能更主动地解决问题。儿童编程教育可以通过机器人竞赛等形式正面引导，采用学分制以防止开发恶意程序。

近年来，少儿编程非常流行。很多地方将其作为中小学信息技术课程的必修内容，尤其是在Python广泛使用后。少儿编程的益处显而易见：它能提升孩子的逻辑思维和问题解决能力，培养他们将问题数字化的技能，并改变他们看待问题的方式。

许多公司利用Python的模块化特点，开发了模块化的编程工具，便于在课堂上实施教学。例如，学生可以通过简单调整参数，实现指纹识别、人脸识别、声控和红外线遥控等功能。然而，这种过度模块化可能导致学生未能深入理解编程语言，不利于真正的编程能力提升，这是一种急于求成的做法。

因此，推行少儿编程教育时，建议从基础语言学习开始，再拓展到其他领域，避免急功近利。