STEM教育源于美国，代表科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母缩写。它强调素质教育，而非应试或职业教育，旨在提升学生运用知识发现、分析和解决问题的能力。

在STEM教育中，教育机器人是常用的教具之一。然而，许多家长对教育机器人的作用存在误解。以下是常见问题的解答：

1. 学习机器人能达到什么水平？

这个问题反映了家长的功利思维，对教育及STEM教育的误解。学习机器人并不是为了将来成为软件工程师，就像学英语并非为了当翻译一样。机器人在STEM教育中是工具，而非目的。它的作用是作为知识与现实之间的桥梁，让孩子理解知识的来源及其解决的问题。

2. 学习机器人就是玩？

这个观点有其道理，但未深入其本质。孩子喜欢玩，我们可以通过游戏化的方式来呈现学习内容，从而实现“玩中学”的理念，激发孩子的学习热情和主动性，使他们从“要他学”转变为“他要学”。

3. 竞赛获奖是否可以升学加分？

在机器人课堂上，孩子们完成具体任务并逐渐提高独立解决问题的能力。为了激励他们，我们会组织比赛，但比赛的目的不是为了“加分”，而是锻炼意志和应对压力。即便输了，孩子们也能收获成长，有时失败的体验更为深刻。

希望推行STEM教育的学校能准确定位和落实此教育模式，避免过度功利和片面宣传，诚实对待家长。以上观点仅供参考，如有不妥，欢迎指正。

一位教授曾指出：“STEAM教育的理念本身没问题，但很多学校只是挂羊头卖狗肉，徒有其表。”这一说法确有一定道理。许多中小学声称自己开展STEAM教育，但实际效果往往令人失望。

例如，上海世界外国语小学将STEAM教育融入美术课堂。在传统美术教学元素的基础上，增加了STEAM教育的器材和实践。学生根据项目需求设计产品，在这种“升级版”的美术课上，他们既是工程师，又是设计师。

同样，该校的数学课也融入了STEAM理念。学生在学习使用圆规之前，先要制作一个自动圆规，然后学习教材中的圆规知识。

当前，学科教学正在转向STEAM教育，越来越依赖真实情景下的复杂问题解决，越来越注重项目制学习。这样，学生才能真正发挥自身素养，而非仅停留在孤立的知识和技能层面。